• Titres honorifiques
  • Obtention en 2001 de la Chaire de recherche senior du Canada sur l’intervention éducative, renouvelée en 2008.
  • Honoré par la Communauté française de la région wallonne de Belgique en septembre 2004 pour l’ensemble de ses travaux universitaires.
  • Membre honoraire en décembre 2005 de l’Academia paulista de educação de São Paulo au Brésil, académie composée des 40 titulaires de chaires de l’État de São Paulo.
  • Identifié en novembre 2006 comme l’un des leaders de la communauté universitaire de Sherbrooke « pour son engagement et ses réalisations sur le plan scientifique ».
  • Prix de la recherche et de la création 2006 du secteur sciences humaines et sociales, droit et administration de l’Université de Sherbrooke en septembre 2007, prix qui « récompense le caractère original de vos travaux de recherche et vise à souligner la qualité exceptionnelle et l’envergure de votre contribution » (lettre du vice-recteur à la recherche du 13 juin 2007).
  • Décoré en novembre 2007 par l’Ambassadeur de Belgique au Canada, son Excellence Jean Lint, au nom du Roi des Belges, de l’Ordre de la Couronne, au grade de commandeur, « pour l’ensemble de ses travaux universitaires et pour les liens de coopération scientifique tissés entre le Québec et la Communauté française de Belgique ».
  • Récipiendaire en octobre 2012 – le premier étranger – du Kenneth Boulding Award attribué par l’Association for Interdisciplinary Studies(AIS) des États-Unis pour ses travaux sur l’interdisciplinarité parce que « he is an outstanding recipient with an extensive scholarly record and international stature ».
  • Cérémonie de reconnaissance par l’Université de Sherbrooke le 21 novembre 2013 pour l’obtention du Kenneth E. Boulding Award de l’Association for Interdisciplinary Studies, pour la qualité exceptionnelle de ses nombreux travaux sur l’interdisciplinarité
  • Élevé le 25 septembre 2021 par le Conseil universitaire de l’Université de Sherbrooke au rang de professeur émérite « en reconnaissance de sa contribution exceptionnelle à la formation et à la recherche en éducation ».
  • Élevé au grade d’Officier de l’Ordre du Canada le 29 décembre 2022 par la Gouverneure du Canada, « pour avoir contribué de manière décisive aux pratiques pédagogiques en enseignement primaire, en tant que chercheur, éducateur et administrateur ». Cérémonie officielle le 3 octobre 2024 à la résidence officielle de la Gouverneure générale du Canada.

PUBLICATIONS

À ce jour, le professeur Lenoir est l’auteur ou a participé à la rédaction de plus de 570 publications : à côté des 40 livres et de 13 numéros thématiques sous sa direction ou codirection, dont plusieurs comme seul auteur, il a publié plus de 130 articles évalués par les pairs, quelque 250 chapitres de livres et présenté plus de 550 conférences et communications. En novembre 2022, Academia signalait plus de 1 200 mentions des publications du professeur Lenoir.

Livres (sélection)

  • Lenoir, Y. (à paraître en 2025). L’interdisciplinarité à l’école primaire. Approches théoriques, empiriques et opératoires. Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire. (ISBN 978-2-924801-66-6).
  • Lenoir, Y., Rousseau, G. et Côté, F. (à paraître en 2025). Le français par cœur. Question nationale et perspectives d’avenir. Saint-Lambert : Presses du Méridien.
  • Lenoir, Y. (à paraître). Mémoire d’un émigré. Par bonheur je suis vieux : récit autobiographique. Saint-Lambert : Presses du Méridien.
  • Lenoir, Y. (2025). Guide pratique pour les enseignants et les formateurs. Pour une autre approche de l’enseignement primaire. Saint-Lambert : Éditions du Méridien
  • Lenoir, Y. (2024). Une approche sociohistorique de l’émergence de la science. Un rapport épistémique au savoir sous influence idéologique et politique (préface de Luis Radford). Saint-Lambert : Presses du Méridien. (ISBN 978-2-924801-65-9).
  • Lenoir, Y. (2024). L'école primaire : sortir de l'impasse. Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire. (ISBN à venir).
  • Lenoir, Y. (2023). Bourdieu éducateur. De l’habitus aux principes devant guider les pratiques d’’enseignement. Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire. (ISBN 978-2-924801-67-3).
  • Lenoir, Y. (2021). Les pratiques d’enseignement au primaire. Résultats de quatorze ans de recherche sur la mise en œuvre du curriculum québécois (préface de Claude Lessard). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire. (ISBN 978-2-924801-20-8).
  • Lenoir, Y. (avec la collaboration de A. Hasni, F. Lacourse, F. Larose, P. Maubant et A. Zaid) (2018). Guide d’accompagnement de la recherche. Un outil de réflexion sur les termes et expressions liés à la recherche (2e éd. revue et augm.). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire (1re éd. 2012). (ISBN 978-2-924801-06-2). Critique du livre par Alexandre joly-Lavoie.
  • Lenoir, Y. (2017). Les médiations au cœur des pratiques d’enseignement-appren­tis­sage : une approche dialectique. Des fondements à leur actualisation en classe. Éléments pour une théorie de l’intervention éducative (2e éd. revue et augm.)(préface de Marc Bru). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire (1re éd. 2014). (ISBN 978-2-924801-01-7).
  • Lenoir, Y., Adigüzel, O., Lenoir, A., Libâneo, J. C. et Tupin, F. (dir.). (2016). Les finalités éducatives scolaires. Une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fon­dements, notions et enjeux socioéducatifs (préface de Christian Laval). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire. (ISBN 978-2-924801-00-0).
  • Lenoir, Y., Froelich, A. et Zúñiga, V. (dir.). (2016). La reconnaissance à l’école : perspectives interna­tionales. Québec : Presses de l’Université Laval. (ISBN 978-2-7637-2853-7).
  • Lenoir, Y. et Tupin, F. (dir.). (2012). Les pratiques enseignantes entre instruire et socialiser. Regards internationaux. Québec : Presses de l’Université Laval. (ISBN 978-2-7637-9308-5).
  • Lenoir, Y. et Tupin, F. (dir.). (2012). Instruction, socialisation et appro­ches interculturelles : des rapports complexes. Paris : Éditions L’Harmattan.
  • Lenoir, Y. (2012). La profesionalización docente de Quebec para Latinoamérica. Cuernavaca : Universidad Fray Luca Paccioli Ediciones.
  • Lenoir, Y. et Bru, M. (dir.). (2009). Quels référentiels pour la formation professionnelle à l’ensei­gnement ? Toulouse : Éditions universitaires du Sud.
  • Lenoir, Y., Larose, F. et Lessard, C. (dir.). (2005). Le curriculum de l’en­seignement primaire : regards critiques sur ses fondements et ses lignes directrices. Sherbrooke : Éditions du CRP. (ISBN 2-89474-047-6).
  • Lenoir, Y. et Pastré, P. (dir.). (2008). Didactique professionnelle et didactiques disciplinaires en débat : un enjeu pour la professionnalisation des enseignants. Toulouse : Octarès Éditions.
  • Vanhulle, S. et Lenoir, Y. (2005). L’état de la recherche au Québec sur la formation à l’enseignement. Vers de nouvelles perspectives en recherche. Sherbrooke : Éditions du CRP. (ISBN 2-89474-039-5).

Sélection d’articles et de chapitres de livres
  • Lenoir, Y. (2023). Interdisciplinarity in basic education: interpretations, relevance and principles. In R. J. Tierney, F. Rizvi et K. Erkican, K. (dir.), International Encyclopedia of Education, vol. 7 (4e éd., p. 267-280). Amsterdam : Elsevier. 
  • Lenoir, Y (2022). De l’interdisciplinarité scientifique à l’interdisciplinarité scolaire. In F. Darbellay, M. Louviot et Z. Moody (dir.), L’interdisciplinarité à l’école. Succès, résistance,diversité (p. 25-48). Neuchâtel : Éditions Alphil – Presses universitaires suisses.
  • Lenoir, Y. (2021). L’utilitarisme à l’assaut des sciences humaines et sociales et de l’éducation. Revista Educativa, 24, 1-33.
  • Lenoir, Y (2022). De l’interdisciplinarité scientifique à l’interdisciplinarité scolaire. In F. Darbellay, M. Louviot et Z. Moody (dir.), L’interdisciplinarité à l’école. Succès, résistance,diversité (p. 25-48). Neuchâtel : Éditions Alphil – Presses universitaires suisses.Lenoir, Y. (2020). Didactique : une approche sociohistorique du concept. Didactique, 1(1), 12-39. (doi : 10.37571/2020.0102)
  • Lenoir, Y. (2020). La pensée réflexive/critique en éducation : quels enjeux ? In M. Gagnon et A. Hasni (dir.), Pensées disciplinaires et pensée critique : enjeux de la spécificité et de la transversalité pour l’enseignement et la recherche (p. 43-75). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.
  • Lenoir, Y. (2020). L’interdisciplinarité dans lʼenseignement primaire : pour des processus d’enseignement-apprentissage intégrateurs. Tréma, 54 (https://doi.org/10.4000/trema.5952).
  • Lenoir, Y (2019). De l’interdisciplinarité scientifique à l’interdisciplinarité scolaire. In F. Darbellay, M. Louviot et Z. Moody (dir.), L’interdisciplinarité à l’école. Succès, résistance,diversité (p. 25-48). Neuchâtel : Éditions Alphil – Presses universitaires suisses.
  • Lenoir, Y (2018). Approche programme, curriculum et approche par compétences : sens et non-sens de telles notions à la lumière du néolibéralisme. In C. Loisy et J.-C. Coulet (dir.), Compétences et approche-programme. Vol. 2 : Outiller le développement d’activités responsables (p. 43-94). Londres : ISTE Éditions.
  • Lenoir, Y., Hasni, A. et Froelich, A. (2015). Curricular and didactic conceptions of interdisciplinarity in the field of education : A socio-historical perspective. Issues in Interdisciplinary Studies, 33, 39-93. (https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1117897.pdf).
  • Lenoir, Y. (2014). L’observation des pratiques d’enseignement : une approche à caractère sociologique. Recherches en éducation, 19, 119-132.(DOI : 10.4000/ree.8329).
  • Lenoir, Y. (2013). Interdisciplinarity in Francophone Education : The Weal and Woe of a Research Journey. Issues in Interdisciplinary Studies, 31, 123-148. (https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1101048.pdf).
  • Lenoir, Y. (2013). La question du juste dans les dispositifs d’évaluation scolaire des apprentissages : Un regard critique à partir des sphères de justice de Walzer. In L. Talbot et V. Bedin (dir.), Les points aveugles dans l’évalua­tion des dispositifs d’édu­cation ou de formation (p. 31-68). Berne : Peter Lang.
  • Lenoir, Y. (2012). La recherche collaborative entre recherche-action et recherche partenariale : spécificités et implications pour la recherche en éducation. Travail et apprentissages, 9, 14-40. (https://www.cairn.info/revue-travail-et-apprentissages-2012-1-page-14.htm).
  • Lenoir, Y. et Hasni, A. (2010). Interdisciplinarity in Quebec schools : 40 years of problematic implementation. Issues in Integrative Studies, 28, 238-294. (https://our.oakland.edu/handle/10323/4460)
  • Lenoir, Y. (2009). En éducation, tout commence par la fin…, mais de quelle fin est-il question ? Le cas du Québec. Revue de l’Institut de sociologie, 1-4, 101-130.
  • Lenoir, Y. et Vanhulle, S. (2008). Les finalités en éducation : des discours socio-idéologiques aux positionnements épistémologiques et axiologiques. In D. Favre, A. Hasni et C. Reynaud (dir.), Les valeurs explicites et implicites dans la formation des enseignants. Entre «toujours plus» et «mieux vivre ensemble» (p. 55-72). Bruxelles : De Boeck Université. (https://www.cairn.info/les-valeurs-explicites-et-implicites-dans-la-forma--9782804159160-page-55.htm).
  • Lenoir, Y. 2005). Le “Rapport Parent”, point de départ de l’ancrage de l’école québécoise dans la logique anglophone nord-américaine. Canadian Journal of Éducation / Revue canadienne de l’éducation, 28(4), 638-668. (https://doi.org/10.2307/4126449).
  • Lenoir, Y. (2002). Les réformes actuelles de la formation à l’enseignement en France et aux Etats-Unis : éléments de mise en perspective socio-historique à partir du concept d’éducation. Revue suisse des sciences de l’éducation, 24(1), 91-126.(https://www.researchgate.net/publication/346264249_Les_reformes_actuelles_de_la_formation_a_l%27enseignement_en_France_et_aux_Etats_Unis_elements_de_mise_en_perspective_socio-historique_a_partir_du_concept_d%27education).
  • Lenoir, Y. (2000). La recherche dans le champ des didactiques : quelques remarques sur les types de recherches, leur pertinence et leurs limites pour la formation à l’enseignement. Revue suisse des sciences de l’éducation, 22(1), 177-222.
  • Lenoir, Y., Larose, F., Grenon, V. et Hasni, A. (2000). La stratification des matières scolaires chez les enseignants du primaire au Québec : évolution ou stabilité des représentations depuis 1981? Revue des sciences de l’éducation, XXVI(3), 483-514.(https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2000-v26-n3-rse368/000288ar/).
  • Lenoir, Y. (1999). Interdisciplinarité. In J. Houssaye (dir.), Questions pédagogiques. Encyclopédie historique (p. 291-314). Paris : Hachette.
  • Lenoir, Y. et Sauvé, L. (1998). De l’interdisciplinarité scolaire à l’interdisciplinarité dans la formation à l’enseignement : un état de la question. 2 — Interdisciplinarité scolaire et formation interdisciplinaire à l’enseignement. Revue française de pédagogie, 125, 109-146.(https://www.academia.edu/60472006/De_linterdisciplinarité_scolaire_à_linterdisciplinarité_dans_la_formation_à_lenseignement_un_état_de_la_question).
  • Lenoir, Y. et Sauvé, L. (1998). De l’interdisciplinarité scolaire à l’interdisciplinarité dans la formation à l’enseignement : un état de la question. 1 — Nécessité de l’interdisciplinarité et rappel historique. Revue française de pédagogie, 124, 121-153.(https://www.persee.fr/doc/rfp_0556-7807_1998_num_124_1_1122).
  • Lenoir, Y. (1995). L’interdisciplinarité : aperçu historique de la genèse d’un concept. Cahiers de la recherche en éducation, 2(2), 227-265.(https://www.erudit.org/fr/revues/cre/1995-v2-n2-cre0799/1018204ar.pdf).

NOTES ET RÉFÉRENCES

  • [1] Marie-Josée Renaud et Bruno Levesque (2007). La meilleure façon d’éduquer, Sommets, 10(2) (https://www.usherbrooke.ca/sommets/v10/n2/LENOIR.htm).
  • [2] Lenoir, Y., Tardif, M. et Breton, G. (dir.). (2018). Penser l’éducation : une vie à développer l’éducation, du primaire à l’université. En hommage à Mario Laforest. Saint-Lambert : Éditions Cursus univer­sitaire. (ISBN 978-2-924801-05-5).
  • [3] Conseil supérieur de l’éducation (2010). Pour une vision actualisée des formations universitaires aux cycles supérieurs. Avis à la ministre de l’Éducation, du Loisir et du Sport. Québec : Conseil supérieur de l’éducation (https://numerique.banq.qc.ca/patrimoine/details/52327/2007087).
  • [4] Lenoir, Y. (2014). L’observation des pratiques d’enseignement : une approche à caractère sociologique. Recherches en éducation, 19, 119-132. (https://journals.openedition.org/ree/8329?lang=en).
  • [5] En 2020, les commissions scolaires sont abolies et remplacées par des centres de services scolaires.
  • [6] Pion, I. (2002). Des enseignants sur les bancs d’école. La Tribune, 13 août.
  • [7] Freitag, M. (1973). Dialectique et société. Étude épistémologique sur l’objectivité historique. Thèse de doctorat de troisième cycle, École pratique de hautes études, Paris. Freitag, M. (1986).  Dialectique et société. Tome 1 :  Introduction à une théorie générale du sym­bolique.  Mont­réal:  Éditions coopératives A. Saint-Martin.
  • [8] Koyré, A. (1973). Études d’histoire de la pensée scientifique. Paris : Gallimard (1re éd. 1966). Koyré, A. (2016). De la mystique à la science. Cours, conférences et documents, 1922-1962. Paris : Éditions de l’École des hautes études en sciences sociales (1re éd. 1986).
  • [9] Lenoir, Y. (2011). Fondements épistémologiques et cadre de référence des travaux de recherche de la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative. In C. Day and C. Laneve (dir.), Analysis of educational practices. A comparison of research models (p. 59-82). Brescia : Editrice La Scuola. (ISBN 978-88-350-2674-7).
  • [10] Lenoir, Y. (2017). Les médiations au cœur des pratiques d’enseignement-appren­tis­sage : une approche dialectique. Des fondements à leur actualisation en classe. Éléments pour une théorie de l’intervention éducative (2e éd. revue et augm.) (préface de Marc Bru). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire (1re éd. 2014). (ISBN 978-2-924801-01-7).
  • [11] Lebrun, J., Lenoir, Y., Laforest, M., Larose, F., Roy, G.-R. et Spallanzani, C. (2002). Past and current trends in the analysis of textbooks in the Quebec context. Curriculum Inquiry, 32(1), 51-83. Lebrun, J., Lenoir, Y. et Desjardins, J. (2004). Le manuel scolaire «réformé» ou l’illusion du changement : analyse de l’évolution des critères d’évaluation des manuels scolaires de l’enseignement primaire entre 1979 et 2001. Revue des sciences de l’éducation, XXX(3), 509-533. Lenoir, Y., Hasni, A., Lebrun, J., Larose, F., Maubant, P., Lisée, V., Oliveira, A. A. et Routhier, S. (2007). L’utilisation des manuels scolaires dans les écoles primaires du Québec : résultats de quinze ans de recherche. In M. Lebrun (dir.), Le manuel scolaire d’ici et d’ailleurs, d’hier à demain. Québec : Presses de l’Université du Québec. (ISBN 978-2-7605-1481-2). Lenoir, Y. et Jean, V. (2012). The Competency-Based Approach in African Textbooks : An Approach Dominated by Economic, Politic and Cultural Interests from the North. In H. Hickman et B. J. Porfilio (dir.), The New Politics of the Textbook : Critical Analysis in the Core Content Areas (p. 65-85). Rotterdam/Boston, MA : Sense Publishers. (ISBN 978-94-6091-928-2). Lenoir, Y., Rey, B., Roy, G.-R. et Lebrun, J. (dir.). (2001). Le manuel scolaire et l’intervention éducative : regards critiques sur ses apports et ses limites. Sherbrooke : Éditions du CRP. Oliveira, A. A., Lisée, V., Lenoir, Y. et Lemire, J. (2006). Connaissance et utilisation des manuels scolaires québécois : ce qu’en disent des futures enseignantes du primaire. In M. Lebrun (dir.), Le manuel scolaire, un outil à multiples facettes (p. 301-328). Québec : Presses de l’Université du Québec. Roy, G.-R. et Lenoir, Y. (2006). Le savoir exprimé par les manuels scolaires et la compréhension que peuvent en avoir les élèves. In J. Lebrun, J. Bédard, A. Hasni et V. Grenon (dir.), Le matériel didactique et pédagogique : soutien à l’appropriation ou déterminant de l’intervention éducative (p. 87-123). Québec : Presses de l’Université Laval. Turcotte, M. et Lenoir, Y. (2001). La place des matières dans le matériel Mémo : quelle perspective interdisciplinaire ? In Y. Lenoir, B. Rey, G.-R. Roy et J. Lebrun (dir.), Le manuel scolaire et l’intervention éducative : regards critiques sur ses apports et ses limites (p. 181-207). Sherbrooke : Éditions du CRP.
  • [12] Marie-Josée Renaud et Bruno Levesque (2007). La meilleure façon d’éduquer, Sommets, 10(2). Lenoir, Y. (1991). Relations entre interdisciplinarité et intégration des apprentissages dans l’enseignement des programmes d’études du primaire au Québec. Thèse de doctorat (nouveau régime) en sociologie non publiée, Université de Paris 7, Paris. Lenoir, Y. et Geoffroy, Y. (2000). Conceptions de l’intégration dans l’enseignement primaire aux États-Unis et au Québec : une perspective sociohistorique. Carrefours de l’éducation, 10, 118-154 (https://www.usherbrooke.ca/sommets/v10/n2/LENOIR.htm). Lenoir, Y. (2017). Les médiations au cœur des pratiques d’enseignement-appren­tis­sage : une approche dialectique. Des fondements à leur actualisation en classe. Éléments pour une théorie de l’intervention éducative (2e éd. revue et augm.) (préface de Marc Bru). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire (1re éd. 2014). (ISBN 978-2-924801-01-7).
  • [13] Belin, E. (1997). Une sociologie des espaces potentiels. Télévision dispositive et expérience ordinaire. Thèse de doctorat en sociologie, Université de Louvain-la-Neuve. Belin, E. (1999). De la bienveillance dispositive (extrait de sa thèse de sociologie, choisi et présenté par Philippe Charlier et Hugues Peeters). Hermès. Cognition, communication, politique, 25, 245-259.
  • [14] Lenoir, Y. (2009). L’intervention éducative, un construit théorique pour analyser les pratiques d’enseignement. Les nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 12(1), 9-29. (https://www.erudit.org/fr/revues/ncre/2009-v12-n1-ncre0747/1017474ar/). Lenoir, Y. (2019). Quelques fondements pour caractériser l’intervention éducative dans le cadre des processus d’enseignement-apprentissage. Revue des sciences de l’éducation, 44(3), 159-189. (https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2018-v44-n3-rse04603/1059957ar/).
  • [15] Maubant, P., Lenoir, Y., Routhier, S., Oliveira, A., Lisée, V. et Hassani, N. (2005). L’analyse des pratiques d’enseignement : le recours à la vidéoscopie. Les Dossiers des sciences de l’éducation, 14, 61-75.
  • [16] Lenoir, Y. et Esquivel, R. (dir.). (2015). Procédures méthodologiques en acte dans l’analyse des pra­tiques d’enseignement : approches internationales. T. 1 : Les méthodes en usage à la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative et utilisées par des chercheurs qui y sont associés. Longueuil : Groupéditions Éditeurs (ISBN 978-2-923656-40-3). Lenoir, Y. et Esquivel, R. (dir.). (2015). Procédures méthodologiques en acte dans l’analyse des pra­tiques d’enseignement : approches internationales. T. 2 : Les méthodes en usage dans des centres de recherche et chez des chercheurs français et latino-américains. Longueuil : Groupéditions Éditeurs.
  • [17] Lebrun, J., Hasni, A. et Lenoir, Y. (2015). Les conceptions que de futurs enseignants québécois du primaire ont des domaines d’apprentissage et des liens entre les disciplines. In F. Audigier, A. Sgard, N. Tutiaux-Guillon (dir.), Sciences de la nature et de la société dans une école en mutation. Fragmentations, recompositions, nouvelles alliances ? (p. 65-76). Bruxelles : De Boeck Supérieur. Lenoir, Y., Maubant, P. et Zaid, A. (2012). L’analyse des pratiques d’enseignement : éléments de cadrage et rationnel sous-tendant le dispositif méthodologique. In J. Clanet (dir.), Pratiques enseignantes. Quels ancrages théoriques pour quelles recherches ? (p. 117-138). Paris : L’Harmattan.
  • [18] Lenoir, Y. (avec la collaboration de A. Hasni, F. Lacourse, F. Larose, P. Maubant et A. Zaid) (2018). Guide d’accompagnement de la recherche. Un outil de réflexion sur les termes et expressions liés à la recherche (2e éd. revue et augm.). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire (1re éd. 2012). (ISBN 978-2-924801-06-2).
  • [19] Par ex. : Piaget, J. (1965). Études sociologiques. Genève : Librairie Droz. Piaget, J. (1967b). Biologie et connaissance. Essai sur les relations entre les régulations organiques et les processus cognitifs. Paris : Gallimard. Piaget, J. (1970b). Psychologie et épistémologie. Pour une théorie de la connaissance. Paris : Gonthier. Piaget, J. (1972). L’épistémologie génétique. Paris : Presses universitaires de France.
  • [20] Vygotsky, L. S. (1985a). Pensée et langage suivi de Commentaire sur les remarques critiques de Vigotski de Jean Piaget (trad. F. Sève). Paris : Messidor/Éditions sociales (1re éd. 1934). Vygotsky, L. S. (2014). Histoire du développement des fonctions psychiques supérieures (trad. F. Sève ; édition préparée par M. Brossard et L. Sève). Paris : La Dispute.
  • [21] Par ex. : Gergen, K. J. (2001). Le constructionisme social : une introduction (trad. A. Robiolio). Paris : Delachaux et Niestlé (1re éd. 1999). (ISBN 2-603-01-245-2). Gergen, K. J. (2011). An invitation to social construction (2e éd.). London : Sage (1re éd. 1999). Gergen, K. J. et Gergen, M. M. (2003). Social construction : A reader. London : Sage
  • [22] Lenoir, Y., Larose, F. et Lessard, C. (dir.). (2005). Le curriculum de l’enseignement primaire : regards critiques sur ses fondements et ses lignes directrices. Sherbrooke : Éditions du CRP. (ISBN 2-874-74-047-6).
  • [23] Lenoir, Y. Bouillier-Oudot, M.-H. (dir.). (2006). Savoirs professionnels et curriculum de formation. Québec : Presses de l’Université Laval. (ISBN 2-7637-8191-8).
  • [24] Lenoir, Y. (2001). Fondements énoncés et implicites du nouveau curriculum du primaire : à quels impacts sur la conception des manuels scolaires faut-il s’attendre ? In Y. Lenoir, B. Rey, G.-R. Roy et J. Lebrun (dir.), Le manuel scolaire et l’intervention éducative : regards critiques sur ses apports et ses limites (p. 89-112). Sherbrooke : Éditions du CRP. Lenoir, Y. et Bru, M. (dir.). (2009). Quels référentiels pour la formation professionnelle à l’ensei­gnement ? Toulouse : Éditions universitaires du Sud. Lenoir, Y., Maubant, P. et Routhier, S. (2008). La mise en œuvre du nouveau curriculum de l’enseignement primaire québécois : continuités et tensions dans les pratiques d’en­sei­gnement. In L. Talbot (dir.), Les pratiques d’enseignement entre innovation et tradition (p. 167-193). Paris : L’Harmattan. Maubant, P. et Lenoir, Y. (2008). Nouveau curriculum et professionnalité chez des enseignants québécois du primaire : résultats d’une recherche. In G. Baillat et A. Hasni (dir.), La profession enseignante face aux disciplines scolaires : le cas de l’école primaire (p. 91-122). Sherbrooke : Éditions du CRP.
  • [25] Gosselin, M., Lenoir, Y. et Hassani, N. (2005). La structuration par domaines du nouveau curriculum de l’enseignement primaire : une analyse critique du modèle retenu. In Y. Lenoir, F. Larose et C. Lessard (dir.), Le curriculum de l’enseignement primaire : regards critiques sur ses fondements et ses lignes directrices (p. 169-200). Sherbrooke : Éditions du CRP.
  • [26] Lenoir, Y. (2006). Du curriculum formel au curriculum enseigné : comment des enseignants québécois du primaire comprennent et mettent en œuvre le nouveau curriculum de l’enseignement primaire. Raisons Éducatives, 10, 119-141.
  • [27] Esquivel, R, Jean, V. et Lenoir, Y. (2013). Perspectives méthodologiques : une vue d’en­sem­ble pour analyser les finalités éducatives scolaires chez les enseignants du primaire dans le cadre du projet ISEP-CI. Recherches sur les pratiques d’enseigne­ment. Bulletin de la CRCIE, 4, 7-13.
  • [28] Lenoir, Y (2018). Approche programme, curriculum et approche par compétences : sens et non-sens de telles notions à la lumière du néolibéralisme. In C. Loisy et J.-C. Coulet (dir.), Compétences et approche-programme. Vol. 2 : Outiller le développement d’activités responsables (p. 43-94). Londres : ISTE Éditions. Traduction anglaise : Lenoir, Y (2018). Sense and nonsense in the light of neolibralism. In C. Loisy and J.-C. Coulet (dir.),Competence and Program-based Approach in Training (p. 43-94). London : ISTE Editions.
  • [29] Lenoir, Y., Bourque, J., Hasni, A., Nagy, R. et Priolet, M. (dir.). (2020). Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 2 : Conceptions des finalités et des disciplines scolaires chez des enseignants du primaire. Une étude comparative internationale. Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.
  • [30] Lebrun, J., Araújo-Oliveira, A. et Lenoir, Y. (2010). L’enseignement-apprentissage des sciences humaines : quelles finalités, quelles difficultés et quelles compétences profes­sionnelles ? Résul­tats d’une enquête auprès de futurs enseignants québécois du primaire. Revue canadienne de l’éducation, 33(1), 1-30. Lebrun, J., Lenoir, Y., Froelich, A. et Esquivel, R. (2015). The aims of the school : Results of an exploratory study. European Journal of Educational Studies, 7(2), 99-116. Lenoir, Y. (2008). Les finalités en éducation : un cadre conceptuel pour cerner les positionnements épistémologiques et axiologiques. In D. Favre, A. Hasni et C. Reynaud (dir.), Les valeurs explicites et implicites dans la formation des enseignants. Entre «toujours plus» et «mieux vivre ensemble» (p. 39-53). Bruxelles : De Boeck Université. Lenoir, Y. (2009). En éducation, tout commence par la fin…, mais de quelle fin est-il question ? Le cas du Québec. Revue de l’Institut de sociologie, 1-4, 101-130. Lenoir, Y. (2013). Les finalités éducatives scolaires, un objet hautement problématique. Recherches sur les pratiques d’enseignement. Bulletin de la CRCIE, 4, 2-7. Lenoir, Y. (2016). Les “éducations à …” pour quelles finalités ? In A. Hasni, J. Lebrun et Y. Lenoir (dir.), Les disciplines scolaires et la vie hors de l’école. Le cas des “éducations à” au Québec. Éducation à la santé, éducation à l’environnement et éducation à la citoyenneté (p. 141-172). Longueuil : Groupéditions Éditeurs. Lenoir, Y., Lebeaume, J. et Hasni, A. (2006). Conclusion – De la nécessité de finalités explicites pour assurer des pratiques adéquates. In A. Hasni, Y. Lenoir et J. Lebeaume (dir.), La formation à l’enseignement des sciences et des technologies au secondaire dans le contexte des réformes par compétences (p. 247-260). Québec : Presses de l’Université du Québec. Lenoir, Y. et Vanhulle, S. (2008). Les finalités en éducation : des discours socio-idéologiques aux positionnements épistémologiques et axiologiques. In D. Favre, A. Hasni et C. Reynaud (dir.), Les valeurs explicites et implicites dans la formation des enseignants. Entre «toujours plus» et «mieux vivre ensemble» (p. 55-72). Bruxelles : De Boeck Université.
  • [31] Lenoir, Y., Adigüzel, O., Lenoir, A., Libâneo, J. C. et Tupin, F. (dir.). (2016). Les finalités éducatives scolaires. Une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs. Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire (ISBN 978-2-924801-00-0).
  • [32] Lenoir, Y. (2005). Comment caractériser la fonction enseignante ? Puzzle, 19, 5-18. Lenoir, Y. (2024). L’école primaire : sortir de l’impasse. Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire. (ISBN 9-782924801-75-8). Lenoir, Y. (2017). Les médiations au cœur des pratiques d’enseignement-appren­tis­sage : une approche dialectique. Des fondements à leur actualisation en classe. Éléments pour une théorie de l’intervention éducative (2e éd. rev. et augm. ; préface de Marc Bru). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire (1re éd. 2014). (ISBN 978-2-924801-01-7). Lenoir, Y. (2019). Quelques fondements pour caractériser l’intervention éducative dans le cadre des processus d’enseignement-apprentissage. Revue des sciences de l’éducation, 44(3), 159-189. Lenoir, Y. (2023). Bourdieu éducateur. De l’habitus aux principes devant guider les pratiques d’’enseignement.  Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.
  • [33] Lenoir Y. et Tupin F. (dir.). (2012a). Les pratiques enseignantes entre instruire et socialiser. Regards internationaux. Québec : Presses de l’Université Laval[58] (ISBN 978-2-7637-9308-5). Lenoir, Y. et Tupin, F. (dir.). (2012b). Instruction, socialisation et appro­ches interculturelles : des rapports complexes. Paris : Éditions L’Harmattan. (ISBN 978-2-336-00530-0).
  • [34] Lenoir, Y. (2002). Les réformes actuelles de la formation à l’enseignement en France et aux Etats-Unis : éléments de mise en perspective socio-historique à partir du concept d’éducation. Revue suisse des sciences de l’éducation, 24(1), 91-126. Lenoir, Y. (2006). Confrontation des modèles éducatifs français et nord-américain. In Y. Lenoir, C. Xypas et C. Jamet (dir.), École et citoyenneté : un défi multiculturel (p. 42-57). Paris : Armand Colin.
  • [35] Lenoir, Y. (2002). Les réformes actuelles de la formation à l’enseignement en France et aux Etats-Unis : éléments de mise en perspective socio-historique à partir du concept d’éducation. Revue suisse des sciences de l’éducation, 24(1), 91-126. Lenoir, Y. (2004). L’éducation à la lumière des traditions états-unienne et française. Éducation Canada, 44(4), 9-13. Lenoir, Y. (2010). Conception de l’éducation scolaire en France et aux États-Unis : une perspective sociohistorique comparative. In G. Baillat, D. Niclot et D. Ulma (dir.), La formation des enseignants en Europe (p. 17-32). Bruxelles : De Boeck. Lenoir, Y. (2022). Le modèle éducatif néolibéral en France et au Québec : similitudes et spécificités. In J. Thibault, D. Guédat-Bittighoffer, N. Maillard de la Corte Gomez et M. Touzeau (dir.), France-Québec-Acadie : identités en mouvance, regards croisés (p. 195-211). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.
  • [36] Ravitch, D. (2000). Left back. A century of failed school reforms. New York, NY : Simon and Schuster.
  • [37] Kramer, R. (1991). Ed school follies : The miseducation of America’s teachers. New York, NY : The Free Press.
  • [38] Lenoir, Y. (2012). Instruction, socialisation et interculturel : des concepts en tension. In Y. Lenoir et F. Tupin (dir.), Instruction, socialisation et appro­ches interculturelles : des rapports complexes (p. 11-22). Paris : L’Harmattan. Lenoir, Y. (2012). L’interaction instruction-socialisation dans le cadre d'une globalisation néolibérale : quelles finalités de l’éducation scolaire dans une perspective interculturelle ? In Y. Lenoir et F. Tupin (dir.), Instruction, socialisation et appro­ches interculturelles : des rapports complexes (p. 41-85). Paris : L’Harmattan.
  • [39] Par ex. : Lenoir, Y. (2012). Éducation scolaire, performance et équité sociale : des relations problématiques. Linguarum Arena, 3, 9-36 ; Lenoir, Y. (2014). L’interculturalité dans le monde scolaire québécois : Du discours idéologique à l’enjeu de la reconnaissance. In D. Alaoui et A. Lenoir (dir.), L’inter­culturel et la construction d’une culture de la reconnaissance (p. 13-37). Longueuil : Groupéditions Éditeurs. Lenoir, Y. (2016). L’estime de soi comme finalité éducative scolaire. In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 383-408). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.
  • [40] Honneth, A. (2007). La lutte pour la reconnaissance (trad. P. Rusch). Paris : Éditions duCerf (1reéd. 1992). Honneth, A. (2006). La société du mépris. Vers une nouvelle Théorie critique. Paris : Éditions La Découverte.
  • [41] Fischbach, F. (2003). Axel Honneth et le retour aux sources de la théorie critique : la reconnaissance comme “autre de la justice”. In E. Renault et Y. Sintomer (2003), Où en est la théorie critique? (p. 169-183). Paris : La Découverte. Fischbach, F. (2001). La reconnaissance: de l’honneur à l’estime. Kairos, 17. Fischbach, F. (1999). Fichte et Hegel. La reconnaissance. Paris : Presses universitaires de France.
  • [42] Renault, E. (2006). La reconnaissance au cœur du social. Sciences humaines, 172. Document accessible à l’adresse http://eps30mots.net/_admin/Repertoire/fckeditor/file/Articles/Reconnaissance/La_reconnaissance_au_coeur_du_social.pdf. Renault, E. (2004). Reconnaissance, institutions, injustice. Revue du Mauss, 23(1), 180-195. Renault, E. (2004). L’expérience de l’injustice. Reconnaissance et clinique de l’injustice. Paris : La Découverte. Renault, E. (2000). Mépris social. Éthique et politique de la reconnaissance. Paris : Éditions du Passant.
  • [43] Caillé, A. (dir.). (2007). La quête de reconnaissance nouveau phénomène social. Paris: La Découverte. Caillé, A. et Lazzeri,. C. (dir.). (2009). La reconnaissance aujourd’hui. Paris: CNRS Éditions.
  • [44] Ricœur, P. (2004). Parcours de la reconnaissance. Trois études. Paris: Stock.
  • [45] Lenoir, Y. (2012). La socialisation entre éducation thérapeutique et lutte pour la reconnaissance : la question de l’estime de soi. In Y. Lenoir et F. Tupin (dir.), Les pratiques ensei­gnantes entre instruire et socialiser. Regards internationaux (p. 185-231). Québec : Presses de l’Université Laval. Lenoir, Y. (2014). L’interculturalité dans le monde scolaire québécois : Du discours idéologique à l’enjeu de la reconnaissance. In D. Alaoui et A. Lenoir (dir.), L’inter­culturel et la construction d’une culture de la reconnaissance (p. 13-37). Longueuil : Groupéditions Éditeurs.
  • [46] Lenoir, Y., Froelich, A. et Zúñiga, V. (dir.). (2016). La reconnaissance à l’école : perspectives interna­tionales. Québec : Presses de l’Université Laval.
  • [47] Par ex. : Unesco (2021). Repenser l’éducation. Alternatives pédagogiques du Sud. Paris : Unesco.
  • [48] Lenoir, Y. (2017). Les médiations au cœur des pratiques d’enseignement-appren­tis­sage : une approche dialectique. Des fondements à leur actualisation en classe. Éléments pour une théorie de l’intervention éducative (2e  éd. rev. et augm. ; préface de Marc Bru). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire (1re éd. 2014). (ISBN 978-2-924801-01-7)
  • [49] Spinoza, B. (1849/1677). L’éthique. IIIe partie : De l’origine et la nature des passions (trad. É. Saisset). (http://www.spinozae tnous.org).
  • [50] Hegel, G.W.F. (1941). La phénoménologie de l’esprit (2 t.) (trad. J. Hyppolite). Paris: Aubier-Montaigne (1re éd. 1807). Hegel, G.W.F. (1999). Le premier système. La philosophie de l’esprit (1803-1804). Paris: Presses universitaires de France (1re éd. 1969). Kojève, A. (1947). Introduction à la lecture de Hegel. Leçons sur la phénoménologie de l’es­prit professées de 1933 à 1939 à l’École des Hautes-Études réunies et publiées par Ray­mond Queneau. Paris : Gallimard.
  • [51] Lenoir, Y. (1991). Relations entre interdisciplinarité et intégration des apprentissages dans l’enseignement des programmes d’études du primaire au Québec. Thèse de doctorat (nouveau régime) en sociologie non publiée, Université de Paris 7, Paris. Lenoir, Y. (1999). Interdisciplinarité. In J. Houssaye (dir.), Questions pédagogiques. Encyclopédie historique (p. 291-314). Paris : Hachette. Lenoir, Y. (2008). L’interdisciplinarité dans l’enseignement scientifique : apports à privilégier et dérives à éviter. In A. Hasni et J. Lebeaume (dir.),  Interdisciplinarité et enseignement scientifique et technologique (p. 17-32). Sherbrooke et Paris : Éditions du CRP-Institut national de recherche pédagogique (INRP). Lenoir, Y. (2013). L’interdisciplinarité dans la recherche scientifique : orientations épistémologiques et conditions. Interfaces Brasil-Canadá, (16), 223-259. Lenoir, Y. (2017). L’interdisciplinarité dans l’enseignement primaire : raisons d’être, caractéristiques et mise en œuvre dans les processus d’enseignement-apprentissage. TrajEthos, 6(1), 87-104. Lenoir, Y. (2018). Lʼinterdisciplinarité en enseignement : représentations, fondements et attributs. Revista Ideação, 20(1), 11-41. Lenoir, Y (2022). De l’interdisciplinarité scientifique à l’interdisciplinarité scolaire. In F. Darbellay, M. Louviot et Z. Moody (dir.), L’interdisciplinarité à l’école. Succès, résistance, diversité (p. 25-48). Neuchâtel : Éditions Alphil – Presses universitaires suisses. Lenoir, Y. et Hasni, A. (2016). Interdisciplinarity in primary and secondary school : Issues and perspectives. Creative Education, 7, 2433-2458. Lenoir, Y., Hasni, A. et Froelich, A. (2015). Curricular and didactic conceptions of interdisciplinarity in the field of education : A socio-historical perspective. Issues in Interdisciplinary Studies, 33, 39-93. Lenoir, Y., Rey, B. et Fazenda, I. (dir.). (2001). Les fondements de l’interdisciplinarité dans la formation à l’enseignement. Sherbrooke : Éditions du CRP. Ratté, S., Lenoir, Y. et Larose, F. (2006). L’intégration des matières : une analyse de documents pédagogiques issus de la mesure gouvernementale 30030. In J. Lebrun, J. Bédard, A. Hasni et V. Grenon (dir.), Le matériel didactique et pédagogique : soutien à l’appropriation ou déterminant de l’intervention éducative (p. 163-203). Québec : Presses de l’Université Laval.
  • [52]  Geoffroy, Y. (2000). Conceptions de l’intégration dans l’enseignement primaire aux États-Unis et au Québec : une perspective sociohistorique. Carrefours de l’éducation, 10, 118-154. Hasni, A. et Lenoir, Y. (2004). La représentation de l’interdisciplinarité chez les formateurs d’enseignants du primaire : les résultats d’une préexpérimentation. In M. Sachot et Y. Lenoir (dir.), Les enseignants du primaire entre disciplinarité et interdisciplinarité : quelle formation didactique ? (p. 179-207).Québec : Presses de l’Université Laval. Larose, F. et Lenoir, Y. (1998). La formation continue d’enseignants du primaire à des pratiques interdisciplinaires : résultats de recherches. Revue des sciences de l’éducation, XXIV(1), 189-228. Lenoir, Y. (1992). Les représentations des titulaires du primaire sur la conception et la pratique de l’interdisciplinarité et l’intégration des matières : résultats d’une recherche exploratoire. In R. Delisle et P. Bégin (dir.), L’interdisciplinarité au primaire, une voie d’avenir ? (p. 17-57). Sherbrooke : Éditions du CRP. Lenoir, Y. (2021). Les pratiques d’enseignement au primaire. Résultats de quatorze années de recherche sur la mise en œuvre du curriculum québécois (préface de Claude Lessard). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire. Lenoir, Y. et Hasni, A. (2010). Interdisciplinarity in Quebec schools : 40 years of problematic implementation. Issues in Integrative Studies, 28, 238-294. Lenoir, Y., Hasni, A. et Larose, F. (2007). La interdisciplinariedad y la formación de los profesores : análisis de resultados de dos investigaciones. Pensamiento educativo, 41(2), 255-276. Lenoir, Y., Larose, F. et Geoffroy, Y. (2000). Interdisciplinary practices in primary education in Que­bec : Results from ten years of research. Issues in Integrative Studies. An Interdisciplinary Journal, 18, 89-114. 
  • [53] Lenoir, Y. et Bouillier-Oudot, M.-H. (dir.). (2006). Savoirs professionnels et curriculum de formation. Québec : Presses de l’Université Laval. (ISBN 2-7637-8191-8). Lenoir, Y., Larose, F. et Laforest, M. (2001). Les représentations de la pratique interdisciplinaire chez les enseignants québécois du primaire. Les dossiers des sciences de l’éducation, 5, 67-79. Lenoir, Y., Larose, F. et Lessard, C. (dir.). (2005). Le curriculum de l’enseignement primaire : regards critiques sur ses fondements et ses lignes directrices. Sherbrooke : Éditions du CRP. (ISBN 2-874-74-047-6). Ratté, S., Lenoir, Y. et Larose, F. (2006). L’intégration des matières : une analyse de documents pédagogiques issus de la mesure gouvernementale 30030. In J. Lebrun, J. Bédard, A. Hasni et V. Grenon (dir.), Le matériel didactique et pédagogique : soutien à l’appropriation ou déterminant de l’intervention éducative (p. 163-203). Québec : Presses de l’Université Laval.
  • [54] Lenoir, Y. (1991). Relations entre interdisciplinarité et intégration des apprentissages dans l’enseignement des programmes d’études du primaire au Québec. Thèse de doctorat (nouveau régime) en sociologie non publiée, Université de Paris 7, Paris. Lenoir, Y. (2021). Les pratiques d’enseignement au primaire. Résultats de quatorze années de recherche sur la mise en œuvre du curriculum québécois (préface de Claude Lessard). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire. (ISBN 978-2-924801-20-8).
  • [55] Lenoir, Y. (1992). Quelques éléments de réflexion sur l’interdisciplinarité approchée du point de vue curriculaire. In R. Delisle et P. Bégin (dir.), L’interdisciplinarité au primaire, une voie d’avenir ? (p. 111-122). Sherbrooke : Éditions du CRP. Gosselin, M., Lenoir, Y. et Hassani, N. (2005). La structuration par domaines du nouveau curriculum de l’enseignement primaire : une analyse critique du modèle retenu. In Y. Lenoir, F. Larose et C. Lessard (dir.), Le curriculum de l’enseignement primaire : regards critiques sur ses fondements et ses lignes directrices (p. 169-200). Sherbrooke : Éditions du CRP. (ISBN 2-874-74-047-6).
  • [56] Voir [54] mais aussi : Lenoir, Y. (1990). Apport spécifique des sciences humaines dans la formation générale au primaire. In G.-R. Roy (dir.), Contenus et impacts de la recherche universitaire actuelle en sciences de l’éducation. Tome 2 – Didactique (p. 681-695). Sherbrooke : Éditions du CRP. (ISBN 2-920859-41-2).
  • [57] Voir [50], [54] et [55]. Lenoir, Y. et Hasni, A. (2006). Les disciplines, la didactique des disciplines et le curriculum de formation à l’enseignement primaire : de la maîtrise à l’adéquation. In Y. Lenoir et M.-H. Bouillier-Oudot (dir.), Savoirs professionnels et curriculum de formation (p. 125-166). Québec : Presses de l’Université Laval. (ISBN 2-7637-8191-8). Lenoir, Y. et Larose, F. (2005). Analyse de la perspective constructiviste du nouveau curriculum québécois de l’enseignement primaire. In Y. Lenoir, F. Larose et C. Lessard (dir.), Le curriculum de l’enseignement primaire : regards critiques sur ses fondements et ses lignes directrices (p. 109-140). Sherbrooke : Éditions du CRP. ISBN 2-874-74-047-6).
  • [58] Lenoir, Y. (2008). L’interdisciplinarité dans l’enseignement scientifique : apports à privilégier et dérives à éviter. In A. Hasni et J. Lebeaume (dir.), Interdisciplinarité et enseignement scientifique et technologique (p. 17-32). Sherbrooke et Paris : Éditions du CRP-Institut national de recherche pédagogique (INRP). Lenoir, Y. (2013). L’interdisciplinarité dans la recherche scientifique : orientations épistémologiques et conditions. Interfaces Brasil-Canadá, 13(16), 223-259. Lenoir, Y. (2017). Interdisciplinarité et recherche : quelques éléments de distinction et enjeux socio-épistémologiques. In M.-A. Caron et M.-F. Turcotte (dir.), La transdisciplinarité et l’opérationnalisation des connaissances scientifiques (p. 41-68). Montréal : Éditions JFD. Lenoir, Y (2022). De l’interdisciplinarité scientifique à l’interdisciplinarité scolaire. In F. Darbellay, M. Louviot et Z. Moody (dir.), L’interdisciplinarité à l’école. Succès, résistance,diversité (p. 25-48). Neuchâtel : Éditions Alphil – Presses universitaires suisses. Lenoir, Y. (2023). Interdisciplinarity in basic education: interpretations, relevance and principles. In R. J. Tierney, F. Rizvi et K. Erkican, K. (dir.), International Encyclopedia of Education, vol. 7 (4e éd., p. 267-280). Amsterdam : Elsevier. Lenoir, Y. et Hasni, A. (2015). Interdisciplinarité scolaire : de quoi parle-t-on ? Cahiers pédagogiques, 521, 13-14
  • [59] Voir [50] et aussi : Lenoir, Y., Larose, F. et Geoffroy, Y. (2000). Interdisciplinary practices in primary education in Que­bec : Results from ten years of research. Issues in Integrative Studies. An Interdisciplinary Journal, 18, 89-114. Lenoir, Y., Larose, F. et Laforest, M. (2001). Les représentations de la pratique interdisciplinaire chez les enseignants québécois du primaire. Les dossiers des sciences de l’éducation, 5, 67-79.
  • [60] Lenoir, Y. (2000). Formation à l’enseignement et interdisciplinarité : un mythe ou une exigence ? Dépasser l’interdisciplinarité et penser circumdisciplinarité. European Journal of Teacher Education, 23(3), 289-298. Lenoir, Y. (2013). L’interdisciplinarité dans la recherche scientifique : orientations épistémologiques et conditions. Interfaces Brasil-Canadá, 13(16), 223-259. Lenoir, Y. (2020). L’interdisciplinarité dans lʼenseignement primaire : pour des processus d’enseignement-apprentissage intégrateurs. Tréma, 54 [mis en ligne le 01 décembre 2020]. URL : http://journals.openedition.org/trema/5952 ; DOI : https://doi.org/10.4000/trema.5952. Lenoir, Y., Larose, F. et Dirand, J.-M. (2000). Formation professionnelle et interdisciplinarité : quelle place pour les savoirs disciplinaires ? In M. Bataille et B. Fraysse (dir.), Professionnalisation des futurs cadres de l’entreprise. Toulouse : Université de Toulouse le Mirail/Institut national des sciences appliquées (INSA) (CD-ROM).
  • [61] Lenoir, Y. et Sauvé, L. (1998). De l’interdisciplinarité scolaire à l’interdisciplinarité dans la formation à l’enseignement : un état de la question. 1 — Nécessité de l’interdisciplinarité et rappel historique. Revue française de pédagogie, 124, 121-153. Lenoir, Y. et Sauvé, L. (1998). De l’interdisciplinarité scolaire à l’interdisciplinarité dans la formation à l’enseignement : un état de la question. 2 — Interdisciplinarité scolaire et formation interdisciplinaire à l’enseignement. Revue française de pédagogie, 125, 109-146.
  • [62] Lenoir, Y. et Klein, J. (dir.). (2010). Interdisciplinarity in Schools : A Comparative View of National Perspectives. Issues in Integrative Studies, 28, 1-331.
  • [63] Larose, F., Lenoir, Y., Bacon, N. et Ponton, M. (1994). Lieu de contrôle, représentations sociales et modèles d’intervention éducative : une étude exploratoire auprès d’enseignantes et d’enseignants du primaire au Québec. Revue des sciences de l’éducation, 20(4), 719-740. Lebrun, J. et Lenoir, Y. (2001). Planifications en sciences humaines chez de futures enseignantes et les modèles d’intervention éducative sous-jacents. Revue des sciences de l’éducation, XXVII(3), 569-594. Lenoir, Y. (1991). Relations entre interdisciplinarité et intégration des apprentissages dans l’enseignement des programmes d’études du primaire au Québec. Thèse de doctorat (nouveau régime) en sociologie non publiée, Université de Paris 7, Paris. Lenoir, Y. (2009). L’intervention éducative, un construit théorique pour analyser les pratiques d’enseignement. Les nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 12(1), 9-29. Lenoir, Y. (2011). Fondements épistémologiques et cadre de référence des travaux de recherche de la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative. In C. Laneve and C. Day (dir.), Analysis of educational practices. A comparison of research models (p. 59-82). Brescia : Editrice La Scuola. Lenoir, Y. (2012). Étudier la pratique d’enseignement dans sa complexité : une démar­che multidimensionnelle. In J. Clénet, P. Maubant et D. Poisson (dir.), Formations et professionnalisations : à l’épreuve de la complexité (p. 229-255). Paris : L’Harmattan. Pellerin, B., Lenoir, Y., De Broin, L., Biron, D. et Camirand, M. (1994). Guide d’accompagnement à la formation au modèle didactique complémentaire au niveau des objets et des démarches d’apprentissage. Sherbrooke : Groupe de recherche interdisciplinaire en didactique des disciplines (GRIDD), Faculté d’éducation, Université de Sherbrooke (Rapport de recherche du LARIDD).
  • [64] Lenoir, Y. (2006). Du curriculum formel au curriculum enseigné : comment des enseignants québécois du primaire comprennent et mettent en œuvre le nouveau curriculum de l’enseignement primaire. Raisons Éducatives, 10, 119-141. Lenoir, Y. (2021). Les pratiques d’enseignement au primaire. Résultats de quatorze années de recherche sur la mise en œuvre du curriculum québécois (préface de Claude Lessard). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire. (ISBN 978-2-924801-20-8). Lenoir, Y., Maubant, P. et Routhier, S. (2007). Le nouveau curriculum du primaire et des représentations enseignantes : résultats d’une recherche. L’intervention éducative, 2(5), 4-8. Maubant, P. et Lenoir, Y. (2008). Nouveau curriculum et professionnalité chez des enseignants québécois du primaire : résultats d’une recherche. In G. Baillat et A. Hasni (dir.), La profession enseignante face aux disciplines scolaires : le cas de l’école primaire (p. 91-122). Sherbrooke : Éditions du CRP.
  • [65] Alaoui, D., Pelletier, L. et Lenoir, Y. (dir.). Intervention éducative : enjeux, problématiques et perspectives. Revue des sciences de l’éducation, 44(3), 1-197.
  • [66] Lenoir, Y. (2021). Les pratiques d’enseignement au primaire. Résultats de quatorze années de recherche sur la mise en œuvre du curriculum québécois (préface de Claude Lessard). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.
  • [67] Lenoir, Y. (1996). Médiation cognitive et médiation didactique. In C. Raisky et M. Caillot (dir.), Le didactique au-delà des didactiques. Débats autour de concepts fédérateurs (p. 223-251). Bruxelles : De Boeck Université. Lenoir, Y. (2011). Fondements épistémologiques et cadre de référence des travaux de recherche de la Chaire de recherche du Canada sur l’intervention éducative. In C. Laneve and C. Day (dir.), Analysis of educational practices. A comparison of research models (p. 59-82). Brescia : Editrice La Scuola. Lenoir, Y. (2009). L’intervention éducative, un construit théorique pour analyser les pratiques d’enseignement. Les nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 12(1), 9-29. Lenoir, Y. (2019). Quelques fondements pour caractériser l’intervention éducative dans le cadre des processus d’enseignement-apprentissage. Revue des sciences de l’éducation, 44(3), 159-189. Lenoir, Y (2022). Les faits dans la construction de la réalité naturelle et sociale : des perspectives épistémologiques évolutives dans l’histoire de la science. In A. Hasni et J. Lebeaume (dir.). Lʼusage des faits dans la construction de la réalité sociale et naturelle à lʼécole : enjeux scientifiques et socioéducatifs (p. 21-70). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire. Lenoir, Y., Larose, F., Deaudelin, C., Kalubi, J.-C. et Roy, G.-R. (2002). L’intervention éducative : clarifications conceptuelles et enjeux sociaux. Pour une reconceptualisation des pratiques d’intervention en enseignement et en formation à l’enseignement. Esprit critique, 4(4).
  • [68] Lenoir, Y. (2024). Une approche sociohistorique de l’émergence de la science. Un rapport épistémique au savoir sous influence idéologique et politique (préface de Luis Radford). Saint-Lambert : Éditions du Méridien. (ISBN 978-2-924800-35-5).
  • [69] Lenoir, Y. (2004). Pour une éthique de l’évaluation des résultats en éducation : quelles compatibilités entre les attentes néolibérales et les visées éducatives ? In C. Lessard et P. Meirieu (dir.), L’obli­ga­tion des résultats en éducation (p. 257-278). Québec : Presses de l’Université Laval. Lenoir, Y. (2010). L’école doit-elle former des individus ou des sujets sociaux ? Questions au néolibéralisme triomphant à propos des rapports entre individualisme et communauté éducative. In P. Maubant et L. Roger (dir.), De nouvelles configurations éducatives entre coéducation et communautés d’apprentissage (p. 143-162). Québec : Presses de l’Université du Québec. Lenoir, Y. (2012). L’interaction instruction-socialisation dans le cadre d'une globalisation néolibérale : quelles finalités de l’éducation scolaire dans une perspective interculturelle ? In Y. Lenoir et F. Tupin (dir.), Instruction, socialisation et appro­ches interculturelles : des rapports complexes (p. 41-85). Paris : L’Harmattan. Lenoir, Y. (2016). Du libéralisme au néolibéralisme : rappel historique, attributs et impacts. In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), les finalités éducatives scolaires. Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 135-186). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire. Lenoir, Y (2018). Approche programme, curriculum et approche par compétences : sens et non-sens de telles notions à la lumière du néolibéralisme. In C. Loisy et J.-C. Coulet (dir.), Compétences et approche-programme. Vol. 2 : Outiller le développement d’activités responsables (p. 43-94). Londres : ISTE Éditions. Lenoir, Y. (2021). L’utilitarisme à l’assaut des sciences humaines et sociales et de l’éducation. Revista Educativa, 24, 1-33. Lenoir, Y., Adigüzel, O., Lenoir, A., Libâneo, J. C. et Tupin, F. (dir.). (2016). Les finalités éducatives scolaires. Une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs. Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire. 
  • [70] Lenoir, Y. (1979). Sciences humaines ou techno-comportementalisation humaine : quelle formation pour quelle société ? Quelques questions sur le sens socio-éducatif d’un programme à venir..., Bulletin de la Société des professeurs d’histoire du Québec, 17(3), 26-32; 17(4), 28-32. Lenoir, Y. (2016). Du libéralisme au néolibéralisme : rappel historique, attributs et impacts. In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), Les finalités éducatives scolaires. Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 135-186). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire. (ISBN 978-2-924801-00-0). Lenoir, Y (2018). Approche programme, curriculum et approche par compétences : sens et non-sens de telles notions à la lumière du néolibéralisme. In C. Loisy et J.-C. Coulet (dir.), Compétences et approche-programme. Vol. 2 : Outiller le développement d’activités responsables (p. 43-94). Londres : ISTE Éditions. (ISBN 978-1-784-05-369-7).
  • [71] Lenoir, Y. (2012). La socialisation entre éducation thérapeutique et lutte pour la reconnaissance : la question de l’estime de soi. In Y. Lenoir et F. Tupin (dir.), Les pratiques ensei­gnantes entre instruire et socialiser. Regards internationaux (p. 185-231). Québec : Presses de l’Université Laval. (ISBN 978-2-7637-9308-5). Lenoir, Y. (2014). La tensión entre instrucción y socialización en las prácticas de enseñanza de primaria de Quebec : ¿hacia una deriva terapéutica ? Revista Trace, 65, 81-97.
  • [72] Lenoir, Y. (2016). Le néolibéralisme à l’école : quels impacts pour les finalités éducatives et pour les savoirs disciplinaires ? In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), Les finalités éducatives scolaires. Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 187-254). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire. (ISBN 978-2-924801-00-0). Lenoir, Y. (2022). Le modèle éducatif néolibéral en France et au Québec : similitudes et spécificités. In J. Thibault, D. Guédat-Bittighoffer, N. Maillard de la Corte Gomez et M. Touzeau (dir.), France-Québec-Acadie : identités en mouvance, regards croisés (p. 195-211). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire. (ISBN 978-2-924801-53-6).
  • [73] Lenoir, Y., Froelich, A. et Zúñiga, V. (dir.). (2016). La reconnaissance à l’école : perspectives interna­tionales. Québec : Presses de l’Université Laval.(ISBN 978-2-7637-2853-7).
  • [74] Favre, D. et Lenoir, Y. (2015). La didactique entre simplification et prise en compte de la complexité (étude préliminaire). Sarrebruck : Éditions universitaires européennes. Lenoir, Y. (1993). Entre Hegel et Descartes : de quels sens peut-il être question en didactique ? In P. Jonnaert et Y. Lenoir (dir.), Sens des didactiques et didactique du sens (p. 29-99). Sherbrooke : Éditions du CRP. Lenoir, Y. (2000). La recherche dans le champ des didactiques : quelques remarques sur les types de recherches, leur pertinence et leurs limites pour la formation à l’enseignement. Revue suisse des sciences de l’éducation, 22(1), 177-222. Lenoir, Y. (2008). Apport fondamental et limites potentielles de la didactique professionnelle en contexte de formation à l’enseignement. In Y. Lenoir et P. Pastré (dir.), Didactique professionnelle et didactiques disciplinaires en débat : un enjeu pour la professionnalisation des enseignants (p. 311-319). Toulouse : Octarès. Lenoir, Y. (2020). Didactique : une approche sociohistorique du concept. Didactique, 1(1), 12-39.
  • [75] Lenoir, Y. et Pastré, P. (dir.). (2008). Didactique professionnelle et didactiques disciplinaires en débat : un enjeu pour la professionnalisation des enseignants. Toulouse : Octarès Éditions.
  • [76] Horkheimer, M. (1974). Théorie traditionnelle et théorie critique (Trad. C. Maillard et S. Muller). Paris : Gallimard (1re éd. 1970).
  • [77] Habermas, J. (1976). Connaissance et intérêt (trad. G. Clémençon). Paris : Gallimard (1re éd. 1968).
  • [78] Honneth, A. (2007). La lutte pour la reconnaissance (trad. P. Rusch). Paris : Éditions duCerf (1reéd. 1992).
  • [79] Honneth, A. (2015). Ce que social veut dire. T. 2 : Les pathologies de la raison (trad. P. Rusch). Paris : Gallimard (1re éd. 1990)
  • [80] Honneth, A. (2006). La société du mépris. Vers une nouvelle Théorie critique. Paris : Éditions La Découverte. Honneth, A. (2008). Les pathologies de la liberté. Une réactualisation de la philosophie du droit de Hegel (trad. F. Fischbach). Paris : Éditions La Découverte (1re éd. 2001)
  • [81] Lenoir, Y. (2002). La question éthique en supervision de stages en enseignement : quelle éthique et pour qui ? In M. Boutet et N. Rousseau (dir.), Les enjeux de la supervision pédagogique des stages (p. 197-216). Québec : Presses de l’Université du Québec. Lenoir, Y. (2004). Pour une éthique de l’évaluation des résultats en éducation : quelles compatibilités entre les attentes néolibérales et les visées éducatives ? In C. Lessard et P. Meirieu (dir.), L’obli­ga­tion des résultats en éducation (p. 257-278). Québec : Presses de l’Université Laval. Lenoir, Y. (2013). La question du juste dans les dispositifs d’évaluation scolaire des apprentissages : Un regard critique à partir des sphères de justice de Walzer. In L. Talbot et V. Bedin (dir.), Les points aveugles dans l’évalua­tion des dispositifs d’édu­cation ou de formation (p. 31-68). Berne : Peter Lang.
  • [82] Lenoir, Y. (2016). L’autonomie comme finalité éducative scolaire. In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 331-368). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire. Lenoir, Y. (2023). Une approche sociohistorique de l’émergence de la science. Un rapport épistémique au savoir sous influence idéologique et politique (préface de Luis Radford). Saint-Lambert : Éditions du Méridien.
  • [83] Lenoir, Y. (2016). La responsabilité comme finalité éducative scolaire. In Y. Lenoir, O. Adiguzel, A. Lenoir, J. C. Libâneo et F. Tupin (dir.), Les finalités éducatives scolaires. Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. T. 1 : Fondements, notions et enjeux socioéducatifs (p. 369-382). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire. Lenoir, Y. (2024). Une approche sociohistorique de l’émergence de la science. Un rapport épistémique au savoir sous influence idéologique et politique (préface de Luis Radford). Saint-Lambert : Éditions du Méridien.
  • [84] Ces différents principes traversent tous ses écrits dans les ouvrages clefs précités. Ils y sont exposés et discutés.
  • [85] Lenoir, Y. (2023). Bourdieu éducateur. De l’habitus aux principes devant guider les pratiques d’’enseignement.  Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.
  • [86] Lenoir, Y. (2024). L’école primaire : sortir de l’impasse.  Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire.
  • [87] Lenoir, Y. (2012). Analyse réflexive : un outil de questionnement sur la gestion des contenus d’apprentis­sage. Outil 3. Sherbrooke : CRCIE, Université de Sherbrooke/ Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke. Document disponible à l’adresse http://www.usherbrooke.ca/crcie/fr/recherches/comme-chercheur-principal/chantier 7/. Soucy, J., Truchon, C., Binette, M.-È., Guimond, V., Mathieu, C., Lenoir, Y. et Morales, A. (2012). Analyse réflexive : un outil de questionnement sur la gestion des activités d’enseignement-apprentissage. Outil 2. Sherbrooke : CRCIE, Université de Sherbroo­ke/Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke. Document disponible à l’adresse http://www.usherbrooke.ca/crcie/fr/recherches/comme-chercheur-principal/chantier7/. Lenoir, Y. (2012). Réfléchir dans et sur sa pratique, une nécessité indispensable. Outil 1. Sherbrooke : CRCIE, Université de Sherbrooke/Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke. Document disponible à l’adresse .
  • [88] Pellerin, B., Lenoir, Y., Biron, D. et de Broin, L. (1994). Guide de sensibilisation et d’instrumentation à l’interdisciplinarité didactique. Modèle didactique complémentaire au niveau des objets et des démarches d’apprentissage — Version finale. Sherbrooke : Groupe de recherche interdisciplinaire en didactique des disciplines (GRIDD), Faculté d’éducation, Université de Sherbrooke (Rapport de recherche du LARIDD).
  • [89] Lenoir, Y. (2020). La pensée réflexive/critique en éducation : quels enjeux ? In M. Gagnon et A. Hasni (dir.), Pensées disciplinaires et pensée critique : enjeux de la spécificité et de la transversalité pour l’enseignement et la recherche (p. 43-75). Saint-Lambert : Éditions Cursus universitaire. (ISBN 978-2-924801-17-8). Lenoir, Y. (2017). Comment trouver un directeur de recherche : un choix réfléchi. Affaires universitaires, 27 avril. (https://www.affairesuniversitaires.ca/conseils-carriere/conseils-carriere-article/comment-trouver-un-directeur-de-recherche-un-choix-reflechi/).
  • [90] Lenoir, Y. (2006). Du curriculum formel au curriculum enseigné : comment des enseignants québécois du primaire comprennent et mettent en œuvre le nouveau curriculum de l’enseignement primaire. Raisons Éducatives, 10, 119-141.
  • [91] Lenoir, Y. (dir.). (2005). Les pratiques enseignantes : analyse des pratiques empiriques. Les Dossiers des sciences de l’éducation, 14, 3-112.
  • [92] Lenoir, Y. (2023). Interdisciplinarity in basic education: interpretations, relevance and principles. In R. J. Tierney, F. Rizvi et K. Erkican, K. (dir.), International Encyclopedia of Education, vol. 7 (4e éd., p. 267-280). Amsterdam : Elsevier.
  • [93] Hernández Rodríguez, C. A., Leff Zimmerman, E., Vasco, C. E., Lenoir, Y. et Uribe Castro, H. (2017). Interdisciplinariedad : un desafío para transformar la universidad en el siglo XXI. Santiago de Cali : Universidad autónoma de Occidente. Lenoir, Y. (2004). Cómo las posturas ideológicas, epistemológicas y axiológicas contribuyen a orientar la educación en Francia y en los Estados Unidos ? Revista Pensamiento Educativo, 35, 17-48. Lenoir, Y. (2006). Persquisar et formar : repensar o lugar e a função da prática de ensino ? Educação e pesquisa, 27, 1299-1325. Lenoir, Y. (2011). Las prácticas docentes : el desafío del reconocimiento. In Víctor Zúñiga (dir.), La escuela incluyente y justa. Antológia comentada al servicio de los maestros de México (p. 115-121). Monterrey : Fondo Editorial de Nuevo León/Uni­versidad de Monterrey. Lenoir, Y. (2012). La profesionalización docente de Quebec para Latinoamérica. Cuernavaca : Universidad Fray Luca Paccioli Ediciones. Lenoir, Y. et Hasni, A. (2004). La interdisciplinaridad : por un matrimonio abierto de la razón, de la mano y del corazón. Revista iberoamericana de educación, 35, 167-185. Etc.
[94] Libãneo, J. C. et Marra da Madeira Freitas, R. A. (dir.). (2023). Finalidades educativas da educação escolar. A visão de egentes internos e externos à escola. Goiânia : C&Aalfa Comunicação.


LIENS EXTERNES